言葉のレッスンは、発話をメインに組んでいます。
リズム、動作模倣、舌や口の模倣、息を吹く、母音の模倣、2音節語などなど。
課題はたくさんありますが、
まずは、導入の際は、リズム打ちをひたすらします。
リズムは音楽の基本ですが、
何より、リズムは人とコミュニケーションをとる上でも大切なのです。
人に注目する、人と合わせる、共有体験からみても重要なのです。
リズム打ちの練習ですが、
発話が苦手な子供たちは人の真似が苦手。
学習は人の真似から始まりますが、その真似がなかなできない子供たち。
苦手なことを面と向かって「さあ、やってごらん」といっても、
できないことは意識しても当然できません。
もちろんリズム打ちもそうです。
そこで、音楽療法である ことば音楽療法は337拍子のリズムを用います。
337拍子つまり、2拍のフレーズのこと。
きらきら星、お馬の親子、アンパンマンマーチ、ジブリの散歩など、
2拍のフレーズは、自然とリズムを感じる童謡やアニメソングに多いのです。
ますは、ピアノでAmコードのリズムを聴いてもらい、
親御様に子供の体に触れてリズム打ちをしてもらいます。
ただ、リズムは、連続ではなく、途中休止をいれます。
3回たたいて、休む。
3回たたいて、休む。
その休止が重要です。
連続した音は不安を呼び起こしますので、休止を入れることで安定したリズムになります。
リズムは人間の本能に働きかけます。
リズムは無条件に「楽しく」なります。
リズム打ちができなくても、耳からは音が入ります。
誰かに背中をたたいてもらうことで、触覚、振動覚を通してリズムが入ります。
リズムに合わせて誰かに手を持ってもらい、自分の手をたたくことで、刺激が加わり強化されます。そして、手をたたく自分の手、他人の手を自分の目で見てもらいます。
耳と体でリズムを覚え、目と触覚、固有覚で叩き方を覚えてもらい、
そして、リズム打ちの「まね」をしてもらいます。
真似が苦手な子供は、「入力」がしっかりしていません。それで「出力」である「人の真似」ができません。「入力」があいまいなので、自分の頭の中に「イメージ」が浮かびませんので、人の真似ができません。それが認知機能と言われている機能です。
発話が出にくい子供たちに対しては、丁寧な認知機能への働きかけが大切です。
ことば音楽療法は、子供たちへの認知機能に働きかけ、音楽を用いることで楽しく感じられ、楽しみながら発話を導いてゆきます。
これからは、ブログでレッスン内容をくわしく説明してゆきます。
参考文献「障害児の言葉の音楽療法 Japanese Intonation Therapy」堀田喜久男著
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